数的奇偶性教案分享

日期:2017-06-08 14:02  来源:未知  作者:leiting
  数的奇偶性教案分享,在实习活动中知道奇数和偶数,了解数的奇偶性的规矩,探求并把握数的奇偶性,并能使用数的奇偶性剖析和解说日子中一些简略疑问,数的奇偶性。
 
  
  数的奇偶性教学过程一、游戏导入,感触奇偶性
  
  1、游戏:换坐位
  
  首先将全班45个学生分红6组,人数别离为5、6、7、8、9、十。咱们咱们来做个换方位的游戏:请求是只能在本组内沟通,并且每人只能与恣意一自个沟通一次坐位。
  
 ?。ㄓ蜗泛笱⑾?人、8人、十人一组的均能按请求换坐位,而5人、7人、9人一组的却有一人无法跟他人换坐位)
  
  2、评论:为何会出现这种状况呢?
  
  学生能很直观的找出因素,并说清这是由于6、8、十刚好是双数,都是2的倍数;而5、7、9是奇数,不是2的倍数。
  
 ?。ù耸毖嘎鄯追?,恰是引出偶数、奇数的最佳机遇)
  
  3、小结:沟通方位时两两沟通,刚好都能换方位,像6、8、十……是2的倍数,这么的数就叫做偶数;而有人不能与他人换方位,像5、7、9……不时的倍数,这么的数就叫做奇数。
  
  学生彼此举例说说如何的数是奇数,如何的数是偶数。
  
  数的奇偶性教学过程二、猜测验证, 知道奇偶性
  
  1、设置悬念、激起思维
  
  现在咱们持续来考虑六组人数:5人、6人、7人、8人、9人、十人,那么猜猜那些组合起来可以刚好换完?那些不能?
  
  2、学生猜测、操作验证
  
  学生独立猜测,小组内报告沟通,然后一致定见进行验证(请求:验证时多挑选几组进行证实)。
  
  报告效果:
  
  奇数﹢奇数=偶数     奇数-奇数=偶数      奇数+奇数+……+奇数=奇数
  
  奇数个
  
  偶数+偶数=偶数      偶数-偶数=偶数      奇数+奇数+……+奇数=偶数
  
  偶数个
  
  奇数+偶数=奇数      奇数-偶数=奇数      偶数+偶数+……+偶数=偶数
  
  你能举几个比如阐明一下吗?
  
 ?。ㄑ木倮梢砸即诱戳礁鍪拥憬校?/div>
  
  3、深化
  
  请同学们闭上双眼,想一想:2+4+6+8+……+98+十0这么多偶数相加的和是偶数仍是奇数?为何?
  
  数的奇偶性教学过程三、实习操作、使用奇偶性
  
  咱们现已知道了奇偶数的一些特性,现在要用这些特性处理咱们身边常常发作的疑问。
  
  1、一个杯子,杯口朝上放在桌上,翻动一次,杯口朝下。翻动两次,杯口朝上……翻动十次呢?翻动十0次?十5次?
  
  学生着手操作,发现规矩:奇数次朝下,偶数次朝上。
  
  2、有3个杯子,悉数杯口朝上放在桌上,每次翻动其间的两只杯子,能否经过若干次翻转,使得3个杯子悉数杯口朝下?
  
  你手上只需一个杯子如何办?(学生:小组协作)
  
  学生开端着手操作。
  
  反响:有一小部分学生说能,但是上台展现,要么违背规矩,要么无法进行下去。
  
  引导感触:假如咱们剖析一下每次翻转后杯口朝上的杯子数的奇偶性,就会发现疑问的地址。
  
  学生着手操作,测验发现
  
  沟通:一开端杯口朝上的杯子是3只,是奇数;首次翻转后,杯口朝上的变为1只,仍是奇数;再持续翻转,由于只能翻转两只杯子,即只需两只杯子改动了上、下方向,所以杯口朝上的杯子数仍是奇数。由此可知:不论翻转多少次,杯口朝上的杯子数永久是奇数,不或许是偶数。也即是说,不或许使3只杯子悉数杯口朝下。
  
  学生再次操作,感触进程,领会定论。
  
  3、游戏。
  
  规矩如下:用骰子掷一次,
  
  得到一个点数,以A点为起点,接连走两次,转到哪一格,那一格的奖品就归你。谁想上来参加
  
  学生摩拳擦掌……假如持续玩下去有中奖的或许吗?谁不想参加呢?为何?
  
  生:骰子一向在偶数区内,不论掷的是几,加起来老是偶数,不或许得到奖品。
  
  是呀,这是教师在街上看到的一个圈套,他即是使用了数的奇偶性专门骗小孩子受骗,现在你有啥主见?
  
  学生自在说。
  
  数的奇偶性教学过程四、讲堂小结,课后延伸。
  
  1、说说咱们这节课探求了啥?你发现了啥?
  
  2、那假如是4个杯子悉数杯口朝上放在桌上,每次翻动其间的3只杯子,能否经过若干次翻转,使得4个杯子悉数杯口朝下?起码几回?
  
  请同学们课后去测验探求这个出题,可以独立考虑,也可以找人协作。
责任编辑:administrator
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